落实“健康第一”教育理念，既要让学生“身上有汗”，更要让他们“眼里有光”。作为一所地处农村的中心小学，濮阳县郎中乡大赵寨中心小学立足乡土实际，在资源有限的条件下，积极探索贴合农村学情的心理健康教育路径，用温暖与专业守护每一位学生的心灵成长。

协同育人：构建“班主任+兼职心理教师”工作体系

针对农村小学专业心理师资相对匮乏的现实，学校构建起“班主任全面覆盖+兼职心理教师精准发力”的育人模式，将心理健康教育融入日常教育教学之中。

在课程建设方面，学校将心理健康教育纳入校本课程，由各班班主任承担基础教学任务。结合不同年级学生特点，低年级通过绘本阅读、情景模拟等方式引导学生认识自我、学会交往；中年级借助小组讨论、故事讲述帮助学生管理情绪、应对挫折；高年级围绕生涯启蒙、压力调适开展主题班会，实现了心理健康教育的常态化普及。

学校将操场、教室、乡间小路作为心理工作的主要阵地，以更接地气的方式开展服务，既弥补了专业场地不足的短板，又让学生在熟悉的环境中自然敞开心扉。这一分工协作模式，既保障了心理健康教育的覆盖面，也实现了对重点学生的精准帮扶。

游戏润心：让团体活动成为心灵成长“加油站”

针对农村学生性格内敛、不善表达的特点，学校以“心理游戏”为载体，结合农村学校资源实际，打造富有童趣的团体心理活动，让学生在轻松愉悦的氛围中释放压力、增强凝聚力。

每学期，学校根据各年级需求策划系列活动：低年级开展“信任背摔”“盲人过河”“无敌风火轮”等游戏，在肢体互动中建立信任、学会合作；中年级组织“情绪猜猜看”“优点轰炸”“乒乓接力赛”等活动，引导学生识别情绪、欣赏他人，同时锻炼专注力与沉稳心态；高年级设计“生涯盲盒”“压力释放圈”等环节，帮助学生探索自我、缓解学业焦虑。

在“风火轮”活动中，同学们脚踩自制滚轮、步调一致向前冲刺，原本内向的学生也主动与同伴配合，在呐喊助威中打破了彼此间的隔阂。“乒乓接力赛”上，大家小心翼翼托球奔跑，在速度与平稳的平衡中学会控制情绪、专注当下。课后，学生纷纷表达自己的感受：“和同学一起玩的时候，烦恼都不见了”“原来我也能带领大家完成任务”“和伙伴们配合好，再难的任务也不怕”。这些朴素的体会，正是团体活动的价值所在——让学生在游戏中学会倾听、合作与自我接纳，在轻松的氛围中滋养阳光心态。

精准护航：以测评与档案管理筑牢心理安全防线

为及时掌握学生心理状态，学校建立“学年两次测评+动态追踪”机制，推动心理健康教育从“普惠式”走向“精准化”。

每学期开学初，学校组织四至六年级学生开展全员心理测评，选用适合小学生的标准化量表，分别评估行为习惯、情绪状态、人际交往与学习压力等维度，确保数据真实有效。测评结束后，筛选重点关注学生，建立“心理健康档案”与“追踪档案”。

对于情绪波动较大、适应困难的学生，学校开展一对一辅导，用“庄稼干旱需要浇水”等乡土化比喻拉近与学生的距离，引导他们倾诉内心的烦恼。针对需要长期关注的学生，学校建立班主任、心理教师、家长“三方联动”机制，定期沟通、调整辅导策略。通过对比两次测评结果，能够清晰地看到学生心理状态的变化，也让教育成效有了实实在在的依据。

家校协同：让农村家庭成为心灵成长“后花园”

农村学生的心理健康离不开家庭的有力支持。针对农村家长育儿知识相对匮乏的现状，学校通过多种方式搭建家校协同的桥梁。

学校开设心理健康专题讲座，在家长会上用真实案例讲解“如何发现孩子情绪变化”“怎样与孩子有效沟通”；家访中重点关注留守儿童、单亲家庭学生，提醒家长多陪伴、多倾听；通过班级微信群推送科普文章与亲子游戏建议，帮助家长在农忙之余学习科学育儿知识。不少家长反馈：“以前只看成绩，现在才知道孩子开心更重要。”这些观念的转变，让家校形成了教育合力，为学生心灵成长营造了包容、支持的良好环境。

展望未来：在乡土沃土上深耕心理健康教育

学校的心理健康教育实践，在资源有限的情况下走出了一条特色之路：班主任全员参与保障了教育覆盖面，游戏化活动贴合了学生天性，精准测评实现了有效帮扶，家校协同凝聚了育人合力。

面向未来，学校将继续深化“健康第一”的教育理念：加强师资培训，组织学校老师参与更系统的专业学习；开发“田间地头的心理课”，结合农村地域特色丰富活动形式；举办亲子心理运动会、家长沙龙，进一步深化家校协同。

教育的本质是温暖的传递。濮阳县郎中乡大赵寨中心小学让每一位农村孩子都能带着健康的心灵、明亮的眼睛勇敢成长。

（濮阳县郎中乡大赵寨中心小学通讯员 骆少双）