“我在预习《古诗三首》时有惊奇的发现！李白和王昌龄同为唐代诗人，还是好友……”在新乡市红旗区种德小学三五班的课堂上，王露筱同学正兴致勃勃地分享她的预习收获。多位任课教师反映，过去学生预习多为读读背背，如今借助升级后的预习方式，学生更加主动，养成了爱动脑、敢提问的好习惯。

这是种德小学聚焦学生自主学习能力培养，系统构建并落地实施“学·问”预习体系所呈现的崭新面貌。它以小切口推动学生思维深度提升，使预习成为高效课堂的坚实基石，为构建校园活力学习新生态注入新动能。

该体系的研发与实施，源于新乡市红旗区教体局党组书记、局长郑鹤鹤的指导。郑鹤鹤在种德小学调研时指出，预习是学生自主学习的关键环节，是培养独立阅读与思考能力的核心，要引导学生从“学”到“问”，切实提升学习力与质疑力，让预习为高效课堂铺路。围绕这一要求，种德小学在原有预习模式基础上，从顶层规划入手完善理论框架，确立“关注差异，以学奠基，以问引思”的核心理念，以研发校本“预习学力单”为实施路径，构建起“先学后问、以学促问”的“学·问”预习体系。

这一体系以“学”为基础，引导学生读通课文、梳理内容、理解要点、圈画批注，实现从浅层阅读走向深度理解；以“问”为关键，鼓励学生提出问题、关联经验、拓展思考，完成从被动接受到主动探究的转变。同时，结合低、中、高三个学段学生认知特点，依托维果茨基“最近发展区”理论，分别制定“趣字当先”“方法为重”“探究为本”的差异化目标，设计各学段“学”“问”四步细化操作流程，并明确预习学力单“指令清晰任务简、量少而精、紧扣课堂教学”的设计原则。低年级预习时长控制在8分钟左右，中高年级约10分钟，使预习设计更加贴合学情。

为推动体系落地，学校提前开展“预习学力单”专题培训研讨会，组织教师研读课标、教参、教材，于寒假期间率先完成第一单元预习学力单的研发，并通过“半小时读懂预习学力单”专题学习，帮助学生掌握使用方法。新学期，各年级预习学力单全面铺开，学校以学生预习成果和真实问题作为课堂讨论的起点与核心教学资源，推动“以学生的问题为起点”的课堂转型。同时，通过组内研讨、专家入校诊断等方式收集反馈，持续优化学力单设计，确保其对学生预习的有效引导。

为保障改革成效，学校还建立了多维评价机制。对学生，综合课堂参与、思维表现、预习单批注及问题质量等进行评价，设立“学习能量币”“深度阅读小能手”等荣誉奖项，激发预习积极性；对教师，将课堂预习利用效果、以学定教落实情况纳入评价，优秀课例可参与星级教研组及教学成果评奖，并在教研活动中展示交流，鼓励教师分享反思预习成果运用的课例。

作为学校落实“双减”政策、深化课堂变革的重要举措，“学·问”预习体系实施以来，校园课堂生态发生显著变化。在随堂课与公开课中，教师借助预习学力单精准把握学情，教学更具针对性；学生因充分预习而敢于主动发问，课堂思辨氛围日益浓厚，真正实现了在扎实学习的基础上，培养学生敢于提问、善于探究的思维能力。

下一步，种德小学将持续推进“学·问”预习体系的实践与优化，使其成为孕育学生创新思维的沃土、激活学生思维与赋能教师教学的有力杠杆，推动深度学习、勇于探究的精神在校园落地生根，进一步完善校园活力学习新生态。