编者按：为全面贯彻落实全省教育宣传工作会议精神，充分发挥我社教育媒体的专业优势和资源优势，围绕全省教育事业发展重点、亮点，河南教育报刊社开展“百县千校万里行，教育媒体走基层”系列宣传活动，为教育强省建设提供坚强有力的思想保证和舆论支持。近期，“百县千校万里行，教育媒体走基层”活动走进郑州经济技术开发区，看郑州经济技术开发区如何坚持“健康第一”，构建“五育”融合生态，让孩子眼中有光、身上有汗。

在河南郑州，有一片充满活力的教育热土。这里没有教育内卷的沉重，有的是“每天一次活动课，确保锻炼两小时”的阳光律动；这里没有“唯分数论”的片面焦虑，却有着“让每一个孩子都拥有幸福力量”的温暖愿景。

这里，就是郑州经济技术开发区（以下简称“郑州经开区”）。

三年前，郑州经开区教文体局党委书记戴红燕在全区教育工作会议上，提出了“健康第一”的教育理念。三年后的今天，当“百县千校万里行”调研组走进这片区域，看到的是“五育”并举从理念到实践的生动落地，是83%的学校成为国家级体育特色校的亮眼成绩，是教育教学质量连续多年稳步提升、稳居郑州市前列的硬核底气，更是每一个孩子“眼里有光、脸上有笑、身上有汗、心中有智慧”的积极面貌。

从幼儿园的蹒跚起步，到小学的蓬勃生长，再到中学的拔节孕穗，经开区用一套完整的教育链条，将“健康第一”的种子播撒在每一个孩子的生命中。

发展根基“稳”：以健康为底色，绘就教育生态新画卷

“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。”在郑州经开区，这句话被赋予了新的内涵：点亮孩子未来的第一盏灯，必须是“健康”。

这盏灯，亮在顶层设计的战略高度。郑州经开区党工委、管委会坚持教育优先发展，“十四五”期间累计投入54.6亿元，为“健康第一”理念的落地筑牢了坚实的物质基础。全区新建、改扩建的23所中小学和12所公办幼儿园，不仅是钢筋水泥的建筑，更是承载孩子们健康成长的温馨港湾。集团化办学覆盖率高达92%，10所初中全部建成郑州市新优质初中，让优质教育的阳光公平地洒在每个孩子身上。学前教育同样被纳入高质量发展的版图，公办园在园幼儿占比为50.83%，普惠性幼儿园覆盖率达95%，“入好园”成为郑州经开区的每个家庭触手可及的幸福。

这盏灯，亮在课程时间的刚性保障。当被问及“五育”中的“智育”是否会与其他“四育”冲突时，戴红燕的回答斩钉截铁：“不仅不冲突，还要让其他‘四育’为‘智育’赋能。”她指着窗外操场上奔跑的孩子说，“你看，孩子们‘身上有汗’，头脑才能更清醒。郑州经开区2016年提出了‘每天一节活动课，确保锻炼两小时’，让孩子每天在校综合体育活动时间不少于两小时，课间延长到15分钟。这不仅是时间的保证，更是对孩子生命成长的尊重。”

这盏灯，更亮在家校社协同的“教联体”建设中。郑州经开区蝶湖小学党支部书记、校长张智慧分享了一个故事：“一名学生长期脚疼，被误诊为生长痛。班主任细心发现并及时建议就医，最终，孩子被确诊为扁平足。这个‘痛点’让学校开始反思，并与经开区潮河社区卫生服务中心联合，启动了立‘脊’行动。现在，医院的专家走进校园，学校的健康课程走进家庭，社区资源成为课堂的延伸。我们构建的不是一个‘学校’，而是一个‘养育一个孩子需要一个村庄’的育人共同体。”郑州经开区打造的“五方协同、三维联动、八元共进”的“教联体”模式，让教育的边界从校园拓展到社区、企业、科技馆。大信厨房博物馆、宇通客车生产线都成为育人课堂。真正实现了“社会资源进校园、育人课堂出校园”的双向奔赴。

教师队伍“硬”：以“4113”为引擎，锻造专业发展“铁军”

“教育大计，教师为本。”教师作为立教之本、兴教之源，在郑州经开区，他们不仅是知识的传授者，更是教育科研的探索者、学生健康成长的引路人。一套名为“4113”的教师培养支持体系，正成为强师兴教的“动力引擎”。

“这个体系就像一棵大树。”郑州经开区教文体局党委委员周旭锦形象地解释，“‘4’代表四大中心——班主任研究中心、心理健康辅导中心、特殊教育资源中心、科技教育研究中心，它们是扎根的‘根系’，为教师提供专业支撑；‘1’代表名师工作室联盟，是向上生长的‘主干’，凝聚名师力量；另一个‘1’代表教科研学术委员会，是保障体系健康的‘树医’；‘3’代表三大共同体——班主任共同体、青年教师共同体、校际教师研究共同体，是繁茂的‘枝叶’，实现全员成长。”

这套体系如何让教师从“教书匠”成长为“研究者”？郑州经开区第六初级中学党支部书记、校长岳丽鸽深有感触：“区班主任研究中心就设在我们学校。以前班主任是‘单打独斗’，现在推行‘三位班主任制’——专业班主任管核心育人，协同班主任由学科教师担任，负责日常补位，行政班主任由处室专员担任，负责减负。三大共同体让教师的发展不再零散，而是有权威学术支持、有体系化平台。我本人就是郑州经开区培养出来的中原名师，我校的李海莉老师也是省名班主任工作室主持人和全国模范教师。这就是体系的力量。”

在郑州经开区九龙中学，区教科研学术委员会委员、学校教科室主任刘茉莉用自己的一段经历印证了教科研对教师的赋能。“以前教《昆明的雨》，有学生认为汪曾祺的文章‘淡而无味’。后来我把这个困惑做成‘微课题’，聚焦问题，科学归因，反复打磨教学设计。当听到学生主动说出‘淡淡的缅桂花里藏着人情美’时，那种快乐和职业幸福感，是任何物质奖励都无法替代的。”

“4113”体系，让郑州经开区的教师在专业成长的良性循环中，实现了从“怕麻烦”到“用得好”的转变，一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质教师队伍正在快速崛起。

教学改革“新”：以“微研究”为抓手，激活课堂教学“一池春水”

“课改的‘最后一公里’，在课堂。”郑州经开区教研教科室副主任常立钢认为，传统的课题研究“大而空”，与教学实践脱节。为此，该区历经15年探索，升级出一套“微研究”模式，让研究回归课堂，让问题在课堂上解决。

“‘微研究’和以前的大课题最大的不同，在于‘微’和‘实’。”常立钢介绍，“选题上‘微’，从教学现场的‘痛点’出发；设计上‘微’，简化流程，让教师‘好上手’；目标上‘实’，直指课标理念在课堂上的落地。”

郑州经开区教科研学术委员会秘书长、郑州经开区十一学校党支部副书记丁丽分享了一个生动的案例：“在讲授‘交友的智慧’一课时，我观察到学生总是陷入非黑即白的思维。这与课标要求‘辩证分析交友问题’相去甚远。于是，我聚焦‘学生批判性思维薄弱’这一现象，启动‘微研究’。通过分析，我发现是教学策略出了问题。后来，我设计了一系列冲突性情境和阶梯式问题链，引导学生多角度辨析。现在，学生不仅能辩证地思考，还能设计出贴合实际的解决方案。”

这种“从现象出发—提出问题—寻求策略—实践检验—获得经验”的“微研究”闭环，彻底改变了教师的教学行为。正如郑州经开区滨河第一小学党支部书记、校长郭小宾所言：“以前备课，我们可能只注重知识点的传授。现在有了‘五精’课堂（精准锚定课标、精心研磨备课、精当实施流程、精细反馈评价、精选适配作业），我们在四年级语文《爬山虎的脚》这一课中，摒弃了逐句分析，而是设计了‘观察校园植物并写观察日记’的实践活动，学生不仅理解了课文、学习了知识，观察力和写作能力也实现了同步提升。”

“微研究”，让教学从重复的劳作变为专业的探索，让教师的职业倦怠感在研究的“顿悟”中烟消云散，也让郑州经开区教文体局找准了撬动教学质量提升的杠杆，在较短时间内实现了从无到有、从弱到强的跨越。

教育质量“优”：以“五育”融合为路径，绽放生命成长“万花筒”

当“健康第一”理念落地生根，“4113”体系为教师赋能，“微研究”激活课堂，郑州经开区的教育生态最终指向每一个孩子的全面发展。这种“优”，从幼儿园起步。

体育，是生命的跃动与自信。郑州经开区第一幼儿园“男教师联盟”，从孩子一句“电视里的叔叔怎么踢得那么准”中获得灵感，设计出适合3—6岁孩子的“进攻三步法”，将孩子们带成全国手球“三连冠”。该园的6岁孩子赵馨艺被球砸脸仍倔强守门，拿下全场MVP。老师感慨：“孩子们守住的不只是球门，更是对胜利的渴望。”冠军奖杯墙，讲述着小勇士们带泪奋勇向前的故事。

美育，是文化自信的种子。郑州经开区实验幼儿园教育集团融合中华“和合”文化与儿童发展科学，培养“身心和康、言行和雅”的新时代儿童。每周五“小荷缤纷日”，让孩子们自主选择：绘春日长卷、写生油菜花、学做胡辣汤……一位家长感叹：“他们不再是被安排的孩子，而是成为自己的主人。”尊重与放手，让文化自信在幼小心灵中生根发芽。

劳动，是知行合一的启蒙。郑州经开区育才小学的“蛋生美好”课程，将科学、工程技术融入劳动。孩子们在智能孵化器中探究生命奥秘，在食育工坊设计食谱，在“宴遇华夏”科技节上制作暖冬特饮、对比石磨与破壁机、参与“非遗”水饺制作……劳动成为学生理解文化、感受科技、学会协作的鲜活课堂。每一次动手尝试，都是知行合一最生动的启蒙。

心理健康教育，是无缝衔接的温暖守护。郑州市第八十五中学坚持以晨跑、共读、心理剧筑起情绪“减压阀”。郑州经开区十一学校为特殊家庭孩子“小满”量身定制辅导，用两个多月陪伴让阳光照进心房。郑州经开区外国语小学“悦·融”小课堂，让缩在角落的学生在排球场上找到自信，成为冠军主力。郑州经开区外国语第二小学学生王玺硕曾因压力封闭自我，课间15分钟运动让他走出封闭，现在的他在校园歌手大赛上捧回二等奖。体育让孩子“身上有汗”，艺术让孩子“眼里有光”——这正是“健康第一”理念照亮童年的最好证明。

“我们追求的，是让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。”戴红燕的话语温暖而坚定，“‘健康第一’是底色，‘五育’融合是路径，‘立德树人’是根本。我们将继续以‘功成不必在我’的境界和‘功成必定有我’的担当，书写郑州教育强市建设的经开新篇章，让每一个孩子的生命都能在这里精彩绽放！”