初夏风物清和，暖风麦香、绿荫幽草，比繁花更胜清雅。近日，河南教育报刊社“百县千校万里行”调研组一行3人走进河南省郑州经济技术开发区黄店镇第一初级中学（以下简称“黄店一中”）。学校门口，嫩绿的叶子在风里轻轻摇曳。大门一侧的宣传板上“在劳动中体现人生价值，铸就生命厚度”格外醒目，阳光打在上面，金灿灿的，像是给这行字镀上了一层光。

而在这所乡村中学里，一场关于劳动教育的变革，也如同这田野的庄稼，正在拔节生长。

微风吹在黄店镇的土地上，而慧智劳动教育实践基地的粉条加工车间里热气蒸腾，薯香四溢。近日，700多名学生挽起袖子，在老师和师傅的指导下，和粉、打糊、漏粉、晾晒……一根根晶莹的粉条从他们手中诞生，也串起了一个乡村学校从困境中突围的故事。

这所地处郑州经开区城乡接合部的黄店镇第一初级中学，曾经和许多乡村学校一样，面临资源短缺、生源流失、育人模式僵化的困境。如今，这里已成为河南省劳动教育特色学校、首批劳动教育实践基地，吸引着全国各地教育同行前来取经。改变，始于对“劳动”二字的重新理解。

泥土里长出的“活教材”

“乡村不是教育的短板，红薯就是我们最好的教材。”校长张继昌是土生土长的黄店人，大学毕业后回到母校任教，一待就是二十多年。他记得刚当校长时，学校经费紧张、师资不足，不少家长觉得“读书就是为了走出农村”，劳动教育更是被边缘化。

2020年，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台，给了张继昌极大启发。他想起小时候跟着父母种红薯、做粉条的经历——那一根根粉条，不就是最好的教育载体吗？

“城里孩子有科技馆、博物馆，我们有田野、有作坊。”张继昌带着老师们琢磨出一个大胆的想法：把课堂搬到田间地头，把合作社的农田变成学校的实践基地，把农户请上讲台当老师。

于是，“学校+合作社+农户”的模式应运而生。学校与周边的龙大花生合作社、田禾源农业公司等9家合作社、18户特色种养农户签约，将400多亩农田、350多亩可耕地变成了学生的“田间课堂”。合作社提供场地和技术指导，农户手把手教学生农事技能，学校则组织师生参与生产实践、农产品推广。

“建设零投入，运行零成本。”张继昌算了一笔账：学校没有花一分钱建基地，却拥有了从种植到加工的全产业链实践场所。更重要的是，学生们在真实的劳动场景中，学到了课本上学不到的东西。

一根粉条的“五育融合”

“以前以为粉条是机器做出来的，没想到要经过18道工序，从选薯、清洗、磨浆到沉淀、和面、漏粉，每一步都有讲究。”七年级学生魏依然一边帮着挂杆晾晒粉条，一边感慨。她抱着10斤重的粉条捆，胳膊都酸了，“这才真正明白‘一粥一饭，当思来之不易’。”

在黄店一中，劳动不是简单的“干活”，而是“五育融合”的纽带。

以劳树德——学生石莹硕在参与粉条制作后写下感悟：“磨浆时控制水量、漏粉时掌握火候，每个细节都影响口感，就像学习一样不能马虎。”在劳动中，孩子们懂得了认真、坚持和责任。

以劳增智——生物课上，老师带着学生分析红薯的生长周期；数学课上，计算种植密度与收成；语文课上，撰写劳动日记；美术课上，到田间写生。劳动成了连接课本与生活的桥梁。

以劳强体——翻地、浇水、搬运粉条，孩子们在田间地头挥洒汗水，身体越来越结实，精气神也越来越足。

以劳育美——学生们用画笔描绘劳动场景，用文字记录实践心得，在红薯地里发现丰收的美，在粉条作坊里感受手艺的美。

“劳动教育不是让学生简单干活，而是通过真实场景培养他们的观察力、创造力和社会责任感。”劳动教育教师王莹说。

三百六十行，行行出“老师”

乡村学校最缺的是什么？师资。但在黄店一中，这个问题却成了优势。

“种瓜状元”洪爱玲来了，在西瓜大棚里教学生疏蔓理秧、摘瓜装箱；人民空军首任新闻发言人申进科大校回来了，在红薯地里和孩子们分享15岁时赶着毛驴车卖西瓜的经历；粉条作坊的老师傅手把手教漏粉技巧；合作社的技术员讲解现代农业知识……

去年2月18日，申进科大校为“三百六十行状元课”开讲第一课。他站在西瓜大棚里，从“瓜农文化”中提炼出因时制宜、因地制宜、善用科技、取之有度、守望相助五大内涵。“劳动不仅是干活，更是一种智慧。”他对学生们说。

学校建立了动态的“社区专家库”，不仅有农业能手，还有针灸师、厨师、手工艺人、非遗传承人。每位“状元”进校前，学校都会组织培训，帮助他们掌握基础教学技巧，让专业技能更好地转化为教育资源。

“人人皆可为师，处处皆可育人。”张继昌说，“农村不缺能人，缺的是发现的眼睛。三百六十行，行行都能成为育人的力量。”

从“要我劳动”到“我要劳动”

“以前觉得劳动就是干活，又脏又累。”八年级学生刘若妍坦言。但现在，她盼着每周的劳动课。去年12月，她参与了西瓜育苗嫁接；今年1月，她在粉条作坊体验了传统工艺；2月，她在智慧农业系统上远程观察自己种的瓜苗……每一张《劳动过程表现评价表》上，都记录着她的成长。

学校建立了四维评价体系，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯到劳动精神，通过自评、小组评、教师评相结合的方式，关注学生在劳动中的变化。

“劳动让孩子变了。”一位家长感慨，“以前在家啥也不干，现在主动帮忙做家务，还说‘劳动最光荣’。”

数据印证了变化：主动参与劳动实践的学生比例从32%提升到90%以上，85%的学生熟练掌握2-3项劳动技能。在各级劳动技能竞赛、非遗创新大赛中，学校累计获奖36项，其中市级以上18项。

更重要的是，劳动教育激发了学习兴趣。近三年来，学校中考有多名学生考入市级重点高中，打破了乡村学校“升学难”的困境。

让劳动成果“反哺”家乡

“这是我们刚从地里挖出来的红薯，一部分装箱供应电商销售，另外一部分做成纯正的红薯粉条，让大家都尝尝我们黄店的特色。”九年级学生一边分拣红薯一边介绍。

在黄店一中，劳动成果不仅用于教学，还成为助力乡村振兴的“金钥匙”。

学校与郑州田禾源农业发展有限公司合作，集中签约600余亩土地作为实践田。学生参与制作的粉条通过直播电商销往全国，部分收益反哺学校与基地建设。2024年，粉条销量突破万斤，学校设立“黄店慧智助学基金”——每售出一箱粉条即捐赠10元用于助学助农，善款流向全程公开。

“今年收购红薯150吨，加工粉条12吨，预计总产值40万元。”公司负责人任娟说。学校与合作社共同打造的“乐活源”品牌农产品，成为当地农业特色名片，带动12户农户年均增收3万元以上。

“我们不仅要培养会劳动的学生，更要培养心怀家国的建设者。”张继昌说。通过职业体验教育，90%的学生形成了初步职业认知，35%的学生立志返乡创业、服务乡村振兴。

从“黄店实践”到“黄店模式”

2025年8月，黄店一中承办了河南省学校劳动教育培训班，近200名来自全省各地的主管校长沉浸式观摩学习。据统计，学校已累计接待全国观摩校长400多人次，培训教师500多人次。

教育学者熊丙奇调研后评价：“乡村教育振兴，首先需要能坚守乡村的教育家，更需要探索适合新形势的乡村教育发展之路。黄店一中的实践，精准契合了教育强国建设对乡村教育的要求。”

2025年7月，黄店镇发布了首个镇域职业体验教育实施方案，构建“政府统筹、学校主导、企业参与”的协同育人机制，覆盖21个部门、11家企业、42个岗位。学生通过“技能黄店”“校园供销社”“校园信用社”等实景实践提升职业素养，学校建立的学生“劳动护照”认证体系，将职业体验成果与未来就业相衔接。

2026年3月，学校召开品牌定位升级专题会，明确提出“中国乡村教育融合创新策源地”的年度定位，发布“劳动来黄店，行行出状元”的口号。张继昌介绍，今年学校将重点推进“一标一课两平台”建设，启动“未来乡村创客”项目，依托42个职业体验岗位建成“乡村创客实验室”，围绕红薯深加工、非遗西瓜酱品牌化等本地特色产业开展项目式学习。

2026年4月28日，在五一国际劳动节来临前夕，由21世纪教育研究院未来教育共同体主办，黄店一中、黄店慧智劳动教育实践基地共同承办的“2026年庆祝‘五一’国际劳动节暨‘五育模范’表彰大会”在这里隆重举行。来自教育界、政府部门及媒体代表等百余位嘉宾齐聚一堂，共同见证195名“五育模范”学子的荣耀时刻，并沉浸式体验了一场精彩纷呈的“五育融合”成果展。随后举行的乡村学校劳动教育实践与融合创新研讨会上，21世纪教育研究院院长熊丙奇作题为《乡村五育融合与劳动教育创新发展》的主题报告。熊丙奇指出：“乡村教育不是城市的影子，劳动教育正是乡村孩子的独特优势。”

田野上的希望

“土地不会辜负汗水，教育终将回馈坚持。”这是张继昌常说的话。

站在慧智劳动教育实践基地放眼望去，一株株西瓜苗正迎着阳光生长，一垄垄西红杮苗展露新绿。孩子们在田间劳作的身影，与远处的村庄、炊烟构成一幅生动的画卷。

这所乡村中学的探索，让人们看到了劳动教育的另一种可能——它不需要昂贵的设备、豪华的场馆，只需要一颗扎根乡土的心，一双发现资源的眼睛，以及一份对教育的坚守。

“我们的目标是向‘国家样本’迈进，从‘做事’到‘立制’再到‘铸魂’。”张继昌说。未来，学校将通过制定《黄店范式》操作标准、建设“智慧乡土校园”等举措，把劳动教育实践淬炼成可复制、可发展、可传播的“中国乡村教育振兴系统解决方案”。

一根小小的粉条，承载着“教育兴乡、产业富民”的使命。它既是农村孩子劳动成长的见证，也是农户扎根乡土的信物，更是传递劳动价值与公益温情的文化符号。

在黄店一中，教育改革的新篇章正在书写。这里的每一寸土地都在诉说：劳动创造美好生活，教育点亮乡村希望。而在这片土地上成长起来的孩子们，终将成为乡村振兴的生力军，在更广阔的田野上，续写属于他们的故事。