“实践育人”等同于“劳动教育”吗？河南省乡村学校“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动发展至今，有无可借鉴的成功经验？

孟夏时节，新乡市明德小学，一场关于“实践育人”的深度对话热火朝天。

5月19日，来自新乡市各县（市）、区的教育管理者、教研员、校长、骨干教师，以及科研院所、新华书店等联合单位的代表齐聚一堂，共同参加新乡市中小学“绿色点亮生活，健康护佑生命”（简称“绿健”）实践育人研讨会。会议主题——“共耕、共育、共发展”。

5月19日，新乡市明德小学，新乡市中小学“绿健”实践育人研讨会召开

河南省基础教育课程与教学发展中心小学幼教教研部主任汪豪浩做讲座

破题：“深化行动”的时代逻辑

2025年，河南省基础教育课程与教学发展中心印发《关于开展河南省乡村学校“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动深化行动的通知》（简称“绿健”深化通知）。

为什么要深化？新乡市教育科学研究院院长魏名玲在主持中开宗明义：“本次研讨会的主要目的，是通过经验交流和专家引领，深化‘绿健’主题实践活动，推动河南省中小学实践育人研究共同体工作方案在新乡落地见效。”这正是对省“绿健”深化通知精神的直接呼应。

新乡市教育局副局长麻建伟为研讨会致辞

新乡市教育局副局长麻建伟在讲话中，将实践育人提升到落实《教育强国建设规划纲要》、推进健康学校建设的高度：“我们要把实践育人作为落实‘健康第一’理念的重要抓手，以劳动教育促进身心健康，以实践体验培育积极品格。”这一判断，与省“绿健”深化通知“绿色点亮生活，健康护佑生命”的主题一脉相承。

河南省基础教育课程与教学发展中心小学幼教教研部主任汪豪浩用一个多小时的讲座，从学理上回答了“为何深化”。他梳理了近三十年教育价值观的底层逻辑变迁——从“分数第一”到“质量第一”，从“安全第一”到“健康第一”。当教育陷入“去情境化”的困境，学生“会解题却不会解决真实问题”，“四体不勤、五谷不分”，深化实践育人就成了必然选择。

汪豪浩主任特别澄清了一个关键认知：“实践育人”不等于“劳动教育”，前者范畴更广。省“绿健”深化通知倡导的“绿色种植”，看似是小切口，实则包含了思政、科学、艺术等多学科教育的融合可能。实践育人的核心要义，是让学生用“做什么”来定义“我是谁”，在真实情境中实现完整人格的成长。

深耕：从“碎片化”走向“体系化”

河南省“绿健”深化通知明确要求，着力破解城乡教育资源不均衡、长效机制不健全、实践教育不系统等难题。新乡市的探索，正是在这些“硬骨头”上发力。

经验交流环节，六位来自不同区域的教育工作者，展现了从“碎片化”走向“体系化”的生动实践。

延津县教研员李娟做主题分享

延津县教研员李娟用一组数据展现了县域整体推进的力度：6.54万平方米劳动基地，853场活动覆盖2.43万人次，47项荣誉、19门校本课程。背后是一套“闭环管理”机制——四级领导小组、三级任务台账、双汇报制度，将“绿健”工作纳入年度考评。他们构建的“3+1+N”模式：每校一个基地、一门课程、一项特色活动；每个中心校每季度一场乡土实践；每学期N项主题活动。这种系统化设计，正是对省通知“健全长效机制”要求的有力回应。

辉县市实验学校副校长牛银利做主题分享

辉县市实验学校副校长牛银利，讲述学校在用地极度紧张的情况下，硬是“挤”出七间工坊——非遗坊、食育坊、木工坊、陶艺坊、中医坊、布艺坊、药食同源坊，加上校外基地，形成“七坊一基”格局。从考察学习到课程研发，从挤空间到争取基地，再到请家长体验认同，“每一步都是啃硬骨头，但孩子们眼里的光告诉我们，值了。”

延津县石堤小学校长张超做主题分享

延津县石堤小学校长张超的发言，让许多人湿了眼眶。这所村小面积仅300平方米，连教室门都不全，却靠着“依靠乡亲办教育”走出困境。群众捐款捐物近30万元，公益组织支持近30万元，90多家媒体报道。张超说：“我们提出‘春种、夏长、秋收、冬藏’四季耕读，不是为了让孩子逃离家乡，而是为了建设家乡。”如今学校不仅稳住了本村生源，还吸引周边县市近50名学生回流。这恰恰回应了省“绿健”深化通知“优化乡村孩子成长环境，提升乡村教育质量”的要求。

延津县大潭小学校长李金州做主题分享

延津县大潭小学校长李金州的“田园银票”评价体系，同样令人眼前一亮。学生通过课间参与成语接龙、在田园书社阅读、劳动表现突出等赚取“银票”，兑换采摘权、研学资格、岗位体验权。李金州说：“以前劳动常被当成惩罚手段，现在变成了奖励的荣誉。”这一创举，将评价从“唯分数”转向“全过程、多维度”，是对省“绿健”深化通知“构建科学评价体系”的基层创新。

新乡市明德小学副校长杨国防做主题分享

作为城区学校代表，新乡市明德小学副校长杨国防分享了从“耦耘”到“融育”的生态化进阶。他们与新乡市农科院深度合作，引入智慧农业项目，学生不再仅是“出力流汗”，而是尝试用编程思维解决环境监测问题。明德小学的“耦耘园”成为跨学科学习的真实场域——数学课测量株距，语文课撰写观察日记，科学课探究光合作用。这正是我省“绿健”深化通知“融入思政、科学、艺术等多学科教育”的生动写照。

延津县胜利路小学校长李天元做主题分享

延津县胜利路小学校长李天元展示了“一体双翼、共融共生”的共同体建设。他们主动对接中国农科院灌溉所、河南师大、河南科技学院小麦中心等，联合开发《爱我延津》校本课程，将中草药种植、花馍制作、扎染等本土文化纳入劳动教育体系，实现校馆企深度联动。这也正是新乡市成立13个“实践育人研究共同体”的初衷——打破壁垒，资源共享。

新乡市新华书店作为联合单位，也在这一过程中扮演了不可或缺的角色。从协助建设“杨堤村实践育人研学基地”，到承办省级劳动教育论坛，他们证明了国有文化企业在破解实践场地不足、课程资源匮乏等问题上的独特价值，真正实现了“校社联动”。

六位发言者，六种路径，指向同一个方向：深化实践育人，必须走体系化、特色化、协同化的路子。

与会专家现场观摩新乡市实践育人成果

内化：在“真劳动”中获得“真成长”

省“绿健”深化通知强调“全过程参与”——从选种、养护到收获、加工，让孩子们全程参与。这看似简单，实则是为了让学生在“真劳动”中获得“真体验”，在“真体验”中实现“真成长”。

这一点，在“耦耘园”的教学观摩课上得到了最直观的呈现。明德小学闫文华老师带领孩子们上《巧手搭架 守护黄瓜成长》实景课。孩子们分组商量搭架高度，反复调整绳结松紧，观察黄瓜卷须攀爬方向。

明德小学闫文华老师分享《巧手搭架 守护黄瓜成长》实景课

课后，闫文华分享了自己的反思：“我原来认为搭瓜架很简单，现在觉得它很困难。因为不仅闷热，还腰酸背痛。”这种认知的转变，道出了实践育人的真谛——只有在真实情境中付出真实劳动，才能产生真实感悟。这节课成为对汪豪浩主任讲座主题最生动的注脚：“让成长在真实世界中真实发生。”

与会者还参观了劳动教育成果展。中草药标本、手工扎染、木工小板凳、种植记录手册……每一件作品背后，都是一个关于耐心、观察与创造的故事。

汪豪浩在讲座中将实践育人的价值概括为三个层面：破解“空心化”成长，让学生从“玻璃房”走向真实世界；落实立德树人，培养责任感和家国情怀；激活创新基因，在人工智能时代锻造核心竞争力。这些素养无法通过刷题获得，只能在实践中慢慢生长。

展望：共同体建设再启新程

研讨会虽已落幕，但“共耕、共育、共发展”的征程才刚刚开始。

麻建伟在讲话中提出三点希望：提高站位，深刻认识实践育人的时代价值；聚焦关键，扎实推进四类共同体建设——做精课程、做实课堂、做强场域、做深跨学科学习；强化协同，努力形成共建共享的良好生态。

这三点希望，正是对省“绿健”深化通知“构建省、市、县三级架构，上下联动、资源共享、协同推进”要求的具体落实。目前，新乡市已成立13个实践育人研究共同体，每个共同体都有牵头单位、成员单位和联合单位，形成了“教研主导、科研赋能、多元协同”的新格局。

汪豪浩在总结中高度评价：“作为全省率先系统落实‘绿健’深化行动的地市之一，新乡市以‘共耕、共育、共发展’的扎实答卷，为河南省乡村学校实践育人蹚出了一条可复制、可推广的路子。”这份答卷的价值，不仅在于新乡一域的可喜变化，更在于它有力回答了实践育人的时代之问——即便城乡资源有别、校情千差万别，只要扎根真实土壤、坚持系统深耕，每一所乡村学校都能找到生长的力量，每一个孩子都能在实践中长成健康、完整、有担当的人。

汪豪浩表示，从新乡出发，向全省辐射。通过省、市、县三级共同体架构，这些“沾泥土、带露珠”的经验正在更广阔的土地上生根发芽。

（来源：河南省融媒体采编中心 通讯员 杨军强 姚一博 李晓阳）