郑州龙翼小学：捡一堆废料拼一盆山水，滋养一段成长时光

废弃的罐头瓶里，青苔覆石，蕨类吐绿，一汪清水倒映着学生手写的“远山”二字……2026年初夏，郑州国际会展中心，第八届河南省教育博览会现场，郑州市郑东新区龙翼小学（以下简称“龙翼小学”）展台，一排排错落有致的微型山水，引人驻足。

“这是孩子们做的，所用材料基本上都是生活中常见的废料。”龙翼小学德育主任蒋春荣轻声介绍。

这正是龙翼小学落地河南省乡村学校“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动（简称“绿健”）最想传递的力量，让中原大地的每一个孩子，都能用双手把身边废弃之物，变成心中的山川湖海。

龙翼小学德育主任蒋春荣（左一）为学生传授盆景制作

从“种绿宠”到“造山水”：一场育人理念的升维

2023年秋，“绿健”活动启动，核心动作朴素而亲切——让学生种一种“绿宠”。一时间，全省上万所学校，或劳动基地，或花盆窗台，或土栽水培，种出各色各样植物。

龙翼小学校长吕君莉却在思考一个问题：“绿宠”只能是一盆花、一棵草吗？种下去之后，孩子们收获的仅仅是观察日记和劳动照片吗？

“绿色点亮生活，点亮的不只是眼睛，更是心灵；健康护佑生命，护佑的不只是身体，更是品格。”吕君莉在一次教师会上这样说。她带领团队重新审视学校的传统优势课程——“仰山观澜”山水盆景。

这门课从2018年起就在龙翼小学萌芽，最初只是带领学生用吸水石、斧劈石制作传统山水盆景。几年下来，课程不断迭代：从单一的山石造景，延伸到微型生态景观、生活创意景观、边角造景三大系列；从少数“小艺术家”的专利，变成全校学生人人可参与的日常实践。

当“绿健”活动启动时，吕君莉眼前一亮：这不就是我们要找的结合点吗？

种一盆“绿宠”，是让孩子见证生命成长；而造一盆山水，则是在此基础上，让孩子融入审美、创意、文化理解和乡土情怀。从“种绿植”到“造景观”，从“劳动技能”到“综合育人”，龙翼小学完成了一次悄然而深刻的升维。

“我们想让‘绿健’活动，从‘动手’走向‘动心’。”课程负责人蒋春荣这样总结。

龙翼小学的学生在制作盆景

变废为宝：没有“废品”，只有放错位置的宝藏

走进龙翼小学的“仰山观澜”石艺工坊，最让人震撼的不是那些精美的成品，而是材料架上琳琅满目的“原料”：

生锈的铁罐、破裂的陶碗、空洗衣液瓶、旧轮胎、断瓦片、枯树枝、松果、玉米秸秆……任何一件放在垃圾堆里都不会有人多看一眼。但在学生手里，它们即将迎来第二次生命。

“我们的核心理念就八个字：就地取材，变废为宝。” 蒋春荣说，这也是龙翼小学对“绿色点亮生活”最接地气的诠释。

学生制作的红旗渠挂壁公路盆景

城市版：罐头瓶里的山水诗

五年级学生蒋欣航至今记得自己第一件作品诞生的过程。那天，他从家里带来一个吃完的玻璃罐头瓶，洗干净后，在瓶底铺上从花鸟市场买来的小砂石（单价两元钱），又在校门口墙根下挖了一小块青苔，再配上从家里绿萝剪下的一小段枝条。

在老师的指导下，他先用小块吸水石堆出远山的轮廓，再把青苔铺在山脚，最后用喷壶轻轻喷水。玻璃瓶盖上留有缝隙，形成一个微型生态循环。

“我给它取名叫《望岳》。”蒋欣航说，“因为那个最高的石头，看起来像杜甫写的‘造化钟神秀’。”

这个作品后来被摆在教室窗台上，每天课间他都会去看一下。三个月过去了，瓶内生态依然稳定，蕨类长出了新叶，苔藓愈发翠绿。

成本：几乎为零。收获：一件艺术品，一份责任心，一种持续观察生命的能力。

乡村版：山野物料唤醒乡土情怀

龙翼小学虽然地处郑州城区，但课程团队特意开发了针对农村、山区学校的“专属方案”。在他们看来，乡村孩子恰恰拥有城市无法比拟的宝藏——山野天然物料。

“山区学校不需要羡慕城市孩子能买到各种材料。”蒋春荣在一次全省劳动教育研讨会上分享，“他们走出校门，漫山遍野都是资源：鹅卵石、松针、松果、枯枝、树皮、野生苔藓、山间藤蔓……这些天然物料做出来的景观，反而更有野趣，更有生命力。”

他展示了学生用乡村常见物料制作的案例：废旧轮胎刷上彩漆，填土种花，就成了轮胎迷你花园；农家废弃的陶罐、破瓷碗、旧竹筐，稍加改造就成了复古花器；秋收后的玉米秸秆、麦穗，与枯枝捆绑造型，便成了田园风格壁挂。

“关键是教会孩子一双发现的眼睛。”蒋春荣说，“让乡村孩子读懂身边的乡土资源，从此他看家乡的眼光就不一样了。”

龙翼小学学生制作的盆景作品

劳动即教育：每一凿，都是品格的雕琢

“仰山观澜”课程的魅力，不止于创意，更在于过程。

制作一块吸水石山水盆景，要经过选材、设计、凿形、雕琢、布景、养护等十几个步骤。其中，粗凿最考验耐心——用锤子和凿子一点点敲掉多余的石料，稍有不慎，整块石头可能开裂报废。

六年级学生张潇月第一次做粗凿时，手被锤子砸了三次，凿坏了两块石头。“我当时气得想把石头扔了。”她笑着说。但在老师鼓励下，她捡起第三块石头，放慢速度，一锤一锤地感受石头的纹理。

两天后，她的第一件作品完成了——一座险峻的独峰，峰顶种了一棵微型文竹。蒋春荣把这座盆景摆在工坊最显眼的位置，旁边贴着张潇月写的一句话：“石头很硬，但耐心比石头更硬。”

这就是劳动教育最本真的模样。它不需要华丽的道理，学生在反复的失败与坚持中，自然懂得了“匠心”二字的分量。

不仅如此，课程还融入了中药植物养护。学生在盆景里种下枸杞、金银花、佛手等，在照料中收获果实，既可观赏，又可泡茶入药。“绿色点亮生活”与“健康护佑生命”，在这里真正合而为一。

师生共长：一门课，激活一所学校

一门特色课程，改变的不仅是学生。

龙翼小学成立了“仰山观澜”专项教研团队，教师常态化开展造景技艺培训、跨学科融合研讨。美术老师学会了地质知识，科学老师研究起了盆景流派的文人美学，语文老师则带着学生在山水意境中品读王维的诗。

“很多老师说，这门课让他们重新找到了当老师的热情。”吕君莉笑道，“因为大家都不是‘教’这门课，而是和学生一起‘玩’这门课。”

蒋春荣本人就是典型代表。他从一名普通劳动课教师，成长为郑州市劳动教育学科带头人，2026年获得河南省劳动优质课比赛一等奖，并多次在全区、全市做经验分享。他的《山水盆景——美化校园一角》课例，成为许多兄弟学校模仿的范本。

更令人欣喜的是，山水盆景已经溢出课堂，重构了校园文化。教学楼走廊的转角处，摆着学生共创的大型山水组合景观；校园一角的空地上，废旧轮胎花园花开正艳；每个教室的窗台，都成了微型盆景展览区。

“我们正在实现一个目标：校园没有一处边角是死寂的。” 吕君莉说。

万校启示录：可复制，才是真普惠

“绿健”主题实践活动覆盖河南全省超万所学校。什么样的经验最有价值？龙翼小学的回答是：不是最精彩的，而是最容易学、最愿意学的。

这正是“仰山观澜”课程刻意追求的品格。

蒋春荣介绍，首先，零成本。所有案例都围绕废旧物料和天然资源，不需要学校投入经费。城市学校用罐头瓶、洗衣液瓶，乡村学校用秸秆、瓦片、轮胎，山区学校用山石、枯木、苔藓。

其次，低门槛。课程分层设计：低年级做生态瓶、彩绘花盆；中年级做瓦片微景、轮胎花园；高年级做山水盆景、大型组合景观。每个年龄段都能找到适合自己的难度。

再次，强融合。课程天然连接美术（构图审美）、劳动（动手制作）、科学（生态循环）、语文（意境命名）、德育（耐心责任）。不需要额外排课，完全可以融入综合实践、课后服务或班会活动。

最后，留空间。课程不做标准化的“产品说明书”，而是提供方法论和案例库，鼓励各校结合本土资源再创造。山区学校可以突出“山野原生”，平原学校可以聚焦“秸秆创意”，水乡学校可以主打“迷你水系”。

正因如此，龙翼小学的经验已吸引省内多所中小学前来取经。一位来自豫西山区的校长在参观后说：“我终于找到了一门我们学校也能做，而且一定能做好的特色课程。”

笔者手记：

山水之外，是更广阔的未来

采访临近结束，蒋春荣给记者讲了一个小故事。

上学期，班里一个平时不爱说话的女孩，在制作盆景时偷偷在石缝里塞了一张小纸条。蒋春荣后来发现，纸条上写着：“爸爸妈妈在外地打工，我做一个有山的盆景，就像他们回家看我。”

那一刻，蒋春荣红了眼眶。他意识到，这门课的意义早已超越了美育和劳动。

一盆山水，可以是孩子心中的故乡；一个废弃的罐头瓶，可以盛放思念；一丛青苔，可以陪伴孤独的童年。

“绿色点亮生活，健康护佑生命”——在龙翼小学，这句话不再是墙上的标语，而是每一个孩子指尖的触感、眼中的光芒、心中的山河。

而龙翼小学的探索也告诉我们：好的教育，不一定昂贵；真正的普惠，从看见身边的一石一木开始。

当全省上万所学校都在寻找属于自己的“绿健”路径时，龙翼小学用一盆盆山水盆景，给出了一个质朴却深刻的答案：

让每一个孩子，都能用双手，把平凡的日子，过成诗。

（来源：河南省教育融媒体采编中心 通讯员：杨军强 刘静）