河南省“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动（简称“绿健”）推进到第三年，一个结构性追问浮出水面：这项以“绿色种植”起手的省级实践，在乡村学校已长成万校参与的育人生态，获评教育部“2023年中国基础教育实践创新典型案例”。但当场景切换到城市，没有田亩、没有农耕传统、没有乡土劳动的自然载体，“绿健”的育人逻辑还能不能立得住？

南阳市第十九中学的答卷，提供了一种值得细读的城市路径。这所坐落在白河湿地公园与张仲景博物院之间的城区中学，2014年启动绿色学校创建，2017年获评河南省绿色学校。近十年的绿色教育积淀，使它在“绿健”框架下的行动，从一开始就不是“补课”，而是一次有准备的升维：把“绿色”从环境概念推向文化根脉，把“健康”从体格管理推向生命教育，在“护身”与“护心”的交汇处，重构一所城市中学实践育人的底层语法。

健康课的第一层翻转：从“被告知”到“能担当”

“健康护佑生命”最容易滑入的陷阱，是把健康教育做成告诫的集合。南阳市第十九中学的选择，是把课堂搬到“黄金四分钟”的真实压力之下。

2026年4月，第38个爱国卫生月期间，由南阳市爱国卫生促进中心、南阳市红十字会联合主办的健康科普巡讲走进南阳市第十九中学。活动被精准切分为“健康体重管理”与“应急救护技能”两大板块，上半场讲肥胖的医学判定与“均衡膳食、规律运动”的核心原则，下半场则把教室变成训练场：心肺复苏的完整流程、AED“听指令、贴电极、等分析、电击除颤”的操作步骤、成人腹部冲击法、儿童背部叩击结合胸部冲击法、婴儿背部与胸部冲击法的分龄手法，师生在模拟人前逐一演练。主办方将这一设计概括为“日常健康管理”与“应急救护应对”相结合的双主题模式，实现了从主动健康促进到被动生命救援的全链条覆盖。

这场培训的深层意义，不在于教会了几项技能，而在于完成了一次教育关系的翻转。当一名初中生学会判断意识、呼救、按压，他所获得的是一种此前从未被赋予的身份：生命的担当者。健康不再是师长耳提面命的“你应该”，而变成了“你能够”——能够在关键时刻站出来，能够对一个生命负起最初四分钟的责任。从“被告知”到“能担当”，这是“健康护佑生命”从文件语言转化为少年人格质地的关键一跃。

学校开展“弘扬仲景文化 传承宛艾清香”主题系列教育实践活动

绿色的第二层纵深：一株艾草里的“根脉养护”

城市学校做“绿健”，最容易停在种花种草、节水节电的行为规范层面。南阳市第十九中学把“绿色”推向了一个更深的维度：文化意义上的根脉养护。

2026年端午前夕，学校开展“弘扬仲景文化·传承宛艾清香”主题系列活动。这并非一次应景的节庆安排。学校已连续举办多期端午文艺推介会，此次更明确地将定位从“单次节日活动宣传”转向“中医药文化常态化、体系化走进课堂、融入日常”。活动当日的场景密度很高：全体学生齐诵《伤寒杂病论·序》节选，“上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄”的句子在校园里响起；学生代表展演八段锦，动作舒展间呈现中医导引养生的气韵；中医专家讲授青少年护眼知识，从“每用眼40分钟远眺”到攒竹、鱼腰、太阳、四白诸穴的按揉方法；师生走进校内中草药种植园，俯身辨识艾叶背面的白色绒毛，轻嗅揉搓后愈发浓郁的香气；教室里，学生将艾叶、薄荷、白芷装填进香囊，七年级学生梅诗雅说：“我要把这个香囊送给奶奶，她年纪大了，被蚊子咬了不容易好”。

这套“诵读—展演—讲座—识药—手作”的链条，暗含着一个重要的教育判断：对于城市学校而言，“绿色”最可靠的载体不是田亩，而是文脉。南阳是医圣故里、世界宛艾之乡，这一地域文化禀赋没有被封存在乡土教材的附录里，而是被十九中转化为可触、可嗅、可随身携带的日常经验。当学生在一株艾草身上同时读到药性、民俗、乡邦记忆与身体养护的智慧，“绿色生活”便不再是外在于己的环保条款，而成为一种有来历、有温度、有归属感的生活方式。从“环境绿色”到“文化绿色”，这是城市“绿健”最容易被滑过，也最值得深耕的地带。

学校开展“弘扬仲景文化·传承宛艾清香”主题系列教育实践活动

劳动的教育价值，取决于它建立了什么关系

“绿健”以劳动为起手式，但劳动的教育含量从来不取决于种了什么、种了多少。南阳市第十九中学反复验证的是另一条逻辑：劳动的价值，在于它是否在学生与世界之间建立起真实的、持续的、有责任重量的关系。

2025年3月，南阳市第十九中学50余名师生与南阳市园林绿化中心携手，在游园中种下1500余株月季花苗。关键细节不在数字，而在种完之后：师生悬挂“护绿心愿卡”，标注班级认养责任牌，将一片新植的花木转化为长期养护实践基地。更早之前，生物社团把课堂搬到白河湿地公园，“探自然、研植物”的研学让城市少年重新辨认脚下土地的植物语言。校内中草药种植园的日常管护，则使“识药—种药—知药”的链条嵌入四季流转，一株艾草的生长周期与一个少年的成长节律彼此映照。

这些实践的共同指向，是劳动从“完成一项任务”走向“建立一种关系”。当一个班级为一片月季的旱涝牵肠，当一个少年为一畦艾草的抽叶驻足，他与自然之间便不再是旁观者与风景的关系，而是照料者与被照料者之间的相互塑造。这种关系的重建，比任何关于“热爱劳动”的说教都更为根本，因为它让劳动成为理解自我与世界之联结的通道，而非课表上的一项待办。

南阳市第十九中学获评省级“河南省绿色学校”荣誉称号

学校教育深入推进，由护身到护心

“绿健”城市路径的十九中启示

审视南阳市第十九中学的实践，其价值不在于某一场活动的精巧，而在于呈现了一种城市中学实施实践育人的结构性思路。

其一，在地文化是最可靠的课程资源。乡村“绿健”依托土地与农耕，城市“绿健”则可以依托文脉与记忆。南阳市第十九中学以仲景文化为锚点，用中医药这条贯通历史、民俗、科学与身体养护的线索，替代了田亩的缺位。不追求产量，而着眼于认同；不依赖耕作，而依托传承——这是城市学校“绿健”可行的课程逻辑。

其二，“健康”与“绿色”必须在生命教育的层面上合流。急救技能赋予少年守护生命的能力，中医药文化赋予少年理解生命的语言，劳动与管护赋予少年尊重生命的习惯。三者交汇处浮现的，是一种完整的生命观教育：生命既需要被科学地管理，也需要被文化地理解，更需要被日常地珍惜。

其三，一项省级行动的生命力，取决于它能否嵌入学校育人的骨骼。从2014年绿色学校创建，到2017年省级绿色学校与小记者站设立，到2022年湿地研学，再到2026年在“绿健”框架下形成“急救能力+中医药文化+责任劳动”的鲜明标识，南阳市第十九中学的路径说明：真正的教育发生，永远依赖于每一所学校对自身传统、所在土地与具体学情的诚实判断与持续建构。

当一株艾草被种下、被辨认、被缝进香囊，当一名少年在模拟人前按下那只救命的电极，当一片月季有了自己班级的名字，“绿色点亮生活，健康护佑生命”便不再是一句悬挂在墙上的标语。它成为一种可被身体记住的教育经验——而这，正是“绿健”留给这个时代最朴素也最深远的馈赠。

（来源：河南省教育融媒体采编中心 通讯员 王泽 杨军强 刘静 叶青）