“双减”工作事关国家发展和民族未来，是社会广泛关注的民生大事。“双减”政策出台的新学期，孩子们的课堂有哪些新变化？学业压力到底减没减？课后服务究竟怎么做？让教育“富”起来，究竟是谁“富”起来？“富”在哪些方面？我认为让教育“富”起来的内涵很丰富：

　　第一，我们要把孩子的时间还给孩子，让孩子的自主能力“富”起来。无论是“双减”意见中的十五“不得”，还是“5+2”模式中的延时服务，目的都是利用政策效力让教育回归校园，减少学生课后作业量，从而减轻学生的课业负担。在我看来，政策监管只是一方面，若想把孩子的时间还给孩子，还要做到课堂上的“低负高效”。也就是说，从平日课程设置和课后辅导效率出发，为孩子争取更多的“自由”。学校设立了走班课程、社团拓展课、课后服务三个环节，来帮助孩子从课堂中“抢”时间。

　　我认为，在求知的道路上，学生才是中心，应该真正关注他们需要什么样的知识和技能，学校再根据学生需求更好地塑造课堂。这样，学生的不同需求在课堂内就能得以更好的满足，无形中为学生节省了更多的课余时间。

　　第二，我们提倡家校共同引导孩子学会时间管理，让孩子的自律能力“富”起来。“双减”意见为学生争取了更多的课余时间，却也抛出了另一个问题：过去，学生的时间被作业、考试、补课所支配，但现在有了“课余时间”，他们能否懂得时间管理的重要性？对于这一点，我认为，“双减”实际上对老师的教学提出了更高的要求：

　　首先，“双减”的核心是激发学生的内驱力。在过去，老师更多是把自己定位为学生的“拐杖”，再通过布置作业，考试就像拐杖一样的助力器材，辅助学生在求学路上向前走。而“双减”之下，老师更应成为学生的“望远镜”，让学生看到更高远的未来，真正找到学习的动力和意义，形成他们自己的内驱力。

　　其次，还要让学生懂得取舍。取舍对任何人来说都是一个难题，特别是对于处在培养个人价值观形成阶段的学生来说，想择取几件事情放在有限的时间内，他们往往会举棋不定，时间也就在徘徊中一分一秒流逝了。

　　所以，老师或者学校应该为学生建立一个取舍的环境，有了环境，他们才有真切的感知，才能更好地做出选择。也就是让学生在选择中，学会选择。比如我们学校的社团拓展课，学生会在听完各课程的宣讲后，结合自己的兴趣、喜好和能力，选择自己的拓展选修课。

　　第三，需要我们老师和家长共同努力，让孩子学会为自己负责，让孩子自主自悟“富”起来。时间是生命的碎片，或者说是生命的片段。让学生学会时间管理，等同于让他们学会管理自己的生命，也就是学会自主思考，学会对自己负责。

　　在小学、初中阶段做好时间管理，从最浅显的层面来说，有助于提高高中乃至大学阶段的学习效率以及学业成绩。因为，当良好的时间管理成为深入骨髓的习惯，学生在此过程中所练就的量化管理能力，会让他们分辨出任务的主次，按照重要程度，全神贯注地高效完成任务。当一个注重时间管理的学生用较少的时长高质量地完成任务，那么他自然有额外的时间和愉快的心情去习得其他的技能。

　　“双减”政策为学生争取了更多的课余时间，这是好事。从应试教育背景下学生被时间所安排，到素质教育趋势下学生有机会自己安排时间，学校和家长更应当注重学生自我时间管理的培养，为日后学生的独立性、辨识力以及社会责任感打下坚实的基础。

　　第四，我觉得家长也要树立正确的教育观，让自身的担当责任“富”起来。

　　从家长一方面看，“双减”政策也可以解读为减轻家长精神层面的焦虑和精力负担、减少家庭支出，家长作为受益人，应当明确以下几点大方向：第一，树立正确教育观，多陪伴孩子，终身学习和孩子共同进步；第二，培养孩子自主学习的能力，使其获得学习源动力；第三，加强素质教育，别让孩子当“书呆子”。

　　“双减”，不是减家长的责任，“身教重于言教”这一点十分重要。作为家长自己，只有不断地学习进步，才能给孩子树立良好的榜样。可以系统全面地进行自身的职业技能提升、也可以学习与家庭教育或青少年成长有关的知识、抑或是培养发展个人兴趣，这样不仅能够让家长对教育和亲子关系有着更深刻的理解，更能做好和孩子共同成长进步的重要准备。因此面对“双减”之后，孩子空闲时间变多的情况，家长可以及时补位：督促学习、共同反思、亲子阅读、家务劳动、文艺活动、体育锻炼、控制手机等，合理安排孩子在校外的时间，引领孩子在各个领域的探索与成长。

　　诚然，“双减”政策可以在一定程度上减轻家长精神层面的焦虑和精力负担、减少家庭支出。但也让未来的家庭教育之地位更显重要，家长所带给孩子的直接和间接的教育和熏陶，也将越来越深远。

　　第五，我们的学校和老师需要树立成长理念，让自己的业务能力“富”起来。“双减”并不是减少老师的工作量，相反，减负是需要老师扛起“减负增质”的改革重担。老师要认真解读教材、优化教学方式，提升自己的教学质量。

　　那么在“双减”政策下，具体到我们学校应如何做呢？

　　首先，学校应加强五项管理，注重宣传引导，推动家庭、学校、社会共同营造有利于学生健康成长的社会环境和教育形态。其次，针对作业改革提出要求，我明确了一些要求：“各年级教研组和教导处应有作业形式的创新，形成适合当前学习方式的作业内容与作业形式。”同时抓实课后延时服务，让“双减”落地。学校也一直在丰富本学期的课后延时内容：

　　我们将课后延时分为两个阶段。第一阶段使作业辅导，让学生在校巩固已学，完成当日作业；第二阶段还开设了健美操、合唱团、尤克里里、足球等特色社团，丰富学生的课余生活，发挥学生的艺术特长。此外，学校开放阅读室，在延时期间学生可以根据老师的有序安排，进入阅读教师选书阅读，旨在丰富学生的阅读世界，提高学生的阅读能力。

　　“双减”政策下，我们教师又如何做呢？

　　教师应认真审视每日作业内容，进行分层次作业布置，同时注重对学生作业的及时批改与指导，从而提高学生的作业质量。此外，面对“加减什么”这一问题，我经常在业务培训会的时候，通过生动活泼的现实事例给予教师们指导：作为教师，要根据学生学习情况，“加”学生自主开放作业，“加”研究性、实践性的活动作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，减机械重复作业，从而提升学生自主学习能力。在充分理解“双减”的实质基础之上，每一个教师都应认真备好课，上好课，让学生爱上课堂；多阅读、多写作，成为更好的自己。

　　“双减”工作无疑是一项面广量大的社会系统工程，需要家庭、学校、教育行政部门和社会的“协同减负”。做好“双减”答卷，是顺应教育治理现代化需要、构建良好教育生态、打造人民满意教育的重要举措。学校将根据上级部门的规定和指导意见，继续确保“双减”政策的有序落实，使学校学生茁壮成长、真正的“富”在智慧！

　　（作者 李艳艳 郑州市金水区未来小学校长）