郑州市金水区文化绿城小学深入贯彻落实党中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，落实《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》《金水区关于进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》等通知要求，聚焦教育质量，完善工作机制，在40分钟课堂中提质增效，打好教学质量“提升拳”，在慢火中淬炼教学真功夫，扎实推进“双减”工作平稳有序开展，努力构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。

　　“双减”背景下，金水区文化绿城小学通过持续深化教育教学改革，不断打造优质、高效课堂，2021年在教育教学方面喜获佳绩：金水区文化绿城小学荣获郑州市2020-2021学年度普通中小学教学创新先进单位，2021年金水区学校课程建设奖。在金水区第十五届希望杯暨第六届金硕杯课堂教学展评活动中，金水区文化绿城小学南北两校区共5名教师捧得奖杯：南校区冯筱涵、马晓恒老师分别捧得小学数学、校本课程学科希望杯，北校区李芳、何听雨老师分别捧得小学语文、信息技术学科希望杯；李小华老师捧得小学数学学科金硕杯；金水区文化绿城小学荣获金水区第十五届希望杯暨第六届金硕杯课堂教学展评活动优秀组织单位荣誉称号。在2021年“基础教育精品课”评比活动中，金水区文化绿城小学11名教师执教的课例获得省级一等奖并推选到教育部；16名教师执教的课例获得市级一等奖，3名教师获得市级二等奖。

　　学校是教育的主阵地，课堂是教学的主阵地。“双减”的根本目的在于减轻学生负担，减轻负担的根本之策在于全面提升教学质量。金水区文化绿城小学通过一系列教育教学方式变革，抓好课堂教学，提高师资队伍水平，保证学生在学校学足学好，不断提高学校教育教学质量。

　　一、完善教育教学管理

　　1.把握时代方向，深化路径设计

　　金水区文化绿城小学深入探讨新时代高质量基础教育建设的路径、策略，准确认识和解读政策，通过理论学习、实践反思和思想转化，从不确定走向确定，培育新理念，构建新格局，创设新模式，通过课堂观察、督导听评课，建立健全综合素质评价制度，加强课堂教学过程监控。

　　2.聚焦核心环节，构建顶层设计

　　金水区文化绿城小学以立德树人成效为根本任务和核心目标，根据“双减”要求，学校完善教学管理规范，开齐开足开好国家规定课程，落实教研组常规管理细则。通过问卷调查、座谈调研、数据分析，对教育教学和课堂活动进行科学化、专业化、精细化分析，认真执行教学计划，精心做好教研顶层设计。

　　3.开展教学活动，推进教学改革

　　关注教师五育融合教学基本功，开展多样化的教学活动，借助“青年教师基本功比赛”“作业设计评选”“命题说题比赛”等活动，有主题、有序列、有特色、有反馈地推进教育教学工作，进行教学改革，帮助教师形成内生动力，实现优质发展，激发教师投身教育教学的积极性和创造性。

　　二、创新校本教研样态

　　1.整合教研资源

　　依托“中原名师工作室”优质资源，建立“学校项目组——学科项目组——年级项目组”三级协同机制。金水区文化绿城小学学科组以“微项目”为载体，首席教师、名师、骨干教师带领“微团队”开展研究与实践，激发各学科、各年级教师发展活力，促进优势学科建设。

　　2.丰富教研活动

　　结合“双减”要求，组织集体备课、教学竞赛、教学展示、主题教研、项目研究等多样形式的教研活动，广征博引，拓宽视野，引领校本教研团队在教研活动中“磨炼”，帮助教师理解教学精髓，掌握教育精华，提升综合素养，提高课堂教学质量，更好地落实立德树人根本任务，帮助学生学深学透，攀登高峰。

　　3.创新教研形式

　　启动“教研在线”活动，开展常态化在线主题教研活动，开展跨学科、跨校区协作、区校协同、“互联网+教研”等教研组织形式，探索基于视频直播的教研和基于在线学习的教研两种在线教研形式，积极探索运用教育科学研究的思维和方法改进日常教学。引导教师进一步落实课程改革精神，提升课程育人能力。

　　三、磨炼课堂教学水平

　　1.开展教学展评活动

　　深化课堂教学改革，上好每一节课，教好每一个学生，首先要把课堂教学搞好。金水区文化绿城小学着重 40 分钟课堂中提质增效，每学期开展“组内公开、年级公开、学校公开”的“三公开”课堂教学展示活动，通过课堂教学展评活动聚焦学生核心素养、构建全面培养体系、促进学生健康成长。

　　2.创新课堂教学模式

　　探索“轻负担、高质量”的课堂教学模式，设立以“学习为中心”的课堂特征标准。鼓励教师在课堂上敢于求变，大胆创新，不断探索和改进课堂模式，在课堂设计、提高作业质量上想办法、下功夫，切实提升教育教学能力，助推“双减”政策软着陆。

　　3.明确课堂教学主体

　　学生是课堂教学的主体，是课堂的主人，金水区文化绿城小学立足课堂教学主阵地，推进教与学方式变革。创建真实的问题情境，促使学生积极主动学习；设计驱动性学习任务，引导学生深度学习；搭建合作交流平台，组织学生合作性学习；创造自主思考空间，启发学生反思性学习。

　　四、深化教育科研实践

　　1.课题研究，基于问题实践研究

　　倡导学科教研组开展教学方法改进、学生学习指导、作业与评价的优化设计、教学评一致性等教学难点问题研究与行动；探究以“学科核心素养细化”“大单元概念架构”“作业质量效果评估”等为主题的教育科研案例；探索“双减”背景下“劳动教育”“作业建设”“课后服务+课程建设”等教育研究命题。

　　2.双线并行，赋能教师专业发展

　　自上而下的顶层设计、自下而上的基层实践双线并行，把教师先进的课堂教学、作业设计、评价改革等方面的成功经验做法，深耕实践、推广应用、转化落地，共同撬动学科教师教科研能力，持续完善教学研究机制，助力学生健康成长，赋能教师专业发展，深化人才梯队建设，提升教学科研素养。

　　3.评价突围，完善评估激励机制

　　整合国家要求和区域特色，以课堂学习评价为突破口，创新评价策略与工具。形成立体评价系统，从多维度导向，全过程发展，多要素集成，实现“看见学生、看见教师、看见成长”，形成“问诊式名师把脉”“针对性综合施策”“项目化问题解决”教育专业评价模式。建立素养导向学业评价体系，推进基于课堂的教育教学科研项目。

　　五、丰富课程教学资源

　　1.学科整合，完善课程体系

　　建立并完善学校课程教学资源管理制度，构建以生为本、和谐生长的学习文化，设计清晰明确的育人目标，对教育教学进行校本表达，提供跨学科、多学科整合的探究式、体验式、项目式等多元课程体系。设计由零散走向关联、由浅表走向深入、由远离生活需要走向实际问题的课程内容。

　　2.课程拓展，开发学生潜能

　　紧扣整体、关联、进阶三个关键词，思考、指导、研究指向课程育人的课程开发，合理利用各门课程资源，重视积累教学设计、课件、课例、习题、教学案例等教学资源，用课程培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划能力为宗旨，培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生潜能，促进学生个性发展。

　　3.资源整合，建立共享平台

　　促进优质课程资源共建共享共用，为学生自学和教师改进课堂教学提供支持服务。利用国家中小学网络云平台，不断扩大优质教育资源，利用现代信息技术平台，如“名师课堂”“学在郑州”“基础教育精品课”“一师一优课、一课一名师”等教育资源，建立课程教学资源的开发机制与共享平台。

　　教学质量，是立校之本、兴校之基。在“双减”工作持续推进的背景下，郑州市金水区文化绿城小学将继续加强教师队伍建设，从提高课堂质量、保障作业设计质量、提升课后服务质量等方面，不断更新观念、精进常态、守正创新。从“国之大计、党之大计”的角度审视学校教育，走“质量之路”，施“素质教育”，立“成材之道”，努力担当起“育人主阵地”的使命职责。为全校学生提供最全面、最优质、最高效的教育教学服务，逐步实现学校的稳步、快速、持续发展，促进学生的健康、积极、全面成长！